Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11298/1152
Title: Prácticas de inclusión escolar en el departamento de Sonsonate estudio piloto: Centro Escolar República de Haití
Authors: Universidad Tecnológica de El Salvador
Campos Morán, Saúl Enrique
Navarrete, Paola María
Zelidón, Ana María
Reynado, Maynor Guillermo
Keywords: EDUCACIÓN INCLUSIVA - SONSONATE, EL SALVADOR
PSICOPEDAGOGÍA - SONSONATE, EL SALVADOR
PERSONAS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE - SONSONATE, EL SALVADOR
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
NEUROPSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Issue Date: 1-Jun-2020
Publisher: Universidad Tecnológica de El Salvador
Citation: Campos-Morán, S., Navarrete, P., Zelidón, A., & Reynado, M. (junio, 2020). Prácticas de inclusión escolar en el departamento de Sonsonate estudio piloto: Centro Escolar República de Haití. Entorno, (69), 23-31. Recuperado de https://biblioteca.utec.edu.sv/entorno/index.php/entorno/article/view/607/978
Series/Report no.: Entorno ; n. 69
Abstract: El objetivo de la investigación fue identificar el conocimiento actual, las estrategias implementadas, los problemas de actitud y capacitación encontrados en el Centro Escolar República de Haití sobre problemas de aprendizaje en el aula de clase para fomentar la inclusión social y cognitiva de los niños con problemas de aprendizaje. Para ello se aplicó un diseño transversal del tipo descriptivo. El estudio estuvo compuesto de dos etapas. La primera, a la que se le denominó Fase Cuantitativa, la cual se realizó a través de la observación descriptiva mediante criterio arbitrario de observación; y la segunda, Fase Cualitativa, en la que se realizaron entrevistas semiestructuradas. Se recopiló información de estudiantes con indicios de dificultades del aprendizaje a través de los docentes de la institución en estudio. Los docentes con los que se trabajó fueron del nivel básico, tanto de primero como del segundo ciclo. Entre los resultados principales que se obtuvieron, estuvo el hecho de que existe una opinión negativa de algunos docentes para que niños con problemas y/o trastornos de aprendizaje asistan a la escuela regular; y esto debido a que no se les puede atender adecuadamente, aspecto que guarda relación con la necesidad de capacitación en gestión y manejo efectivo de niños con trastornos de aprendizaje en el aula, así como la apatía de algunos de ellos para hacerlo. En relación con la caracterización de los niños, se puede apreciar que existen problemas de aprendizaje en las áreas de comunicación oral y escrita, lectura, matemática, aspectos cognitivos, presentación y orden, así como habilidades psicomotrices.
URI: http://hdl.handle.net/11298/1152
Appears in Collections:Artículos de revistas utec

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
112981152.pdfCompleto237.32 kBAdobe PDFView/Open



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.